山东大学工程训练中心 何枫 张继青
在高等院校中开展职业技能培训工作，这是随着社会经济的发展，社会对人才需求的提高而摆在我们面前的新问题。
1995年，国务院就在《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中提出了“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”的要求，随着中国加入WTO、社会对人才需求的提高，更需要大批既具有较高的理论知识，同时又具有较强的解决行业现场问题的实际操作能力的技能型、复合型的高层次应用型人才。然而近些年来，在我国高校中却普遍存在着重理论轻实践，理论脱离实际的现象，这样培养出的人才是与社会需求不相符的。要改变目前这种现状，就必须改革阻碍实践教学发展中的环节，大胆尝试新的做法，进行有益的探索。在高校中积极推行“双证制”,鼓励高校学生参加职业技能培训，就是一个很好的方向。目前令人欣慰的是，在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的用人机制，已被社会包括用人单位所普遍接受成为大势所趋。
为了探索和解决这一问题，我们山东大学工程训练中心在实践教学中进行了大胆尝试，于2002年下半年招收了一批在校本科生，进行了为期三个月的车工中级技能培训。这批来自我校机械学院2001级的学生，都非常热爱自己的专业，立志将来为我国机械行业走向世界前列而努力。他们学习成绩优秀，但缺少实践的机会，我们这一举措满足了他们的需要。然而，这些同学在培训之前所掌握的车工技术是非常有限的，要想利用三个月的业余时间达到中级车工的水平（因不能耽误正常的上课），难度是相当大的。我们克服一切困难，想尽一切办法，在指导老师与学生的共同努力下，终于在全省职业技能鉴定统一考试中以优异成绩一次性通过了考核鉴定，使这批在校本科生经过三个多月的业余培训，终于获得了由山东省劳动和社会保障厅颁发的中级车工的《职业资格证书》。这第一步的迈出，为能否使在校本科生在短期内通过职业技能培训找到了答案，为我们今后面向大学生开展创新教育，实施“双证”培训奠定了良好基础。培训结束后，学生感触颇多，他们先前都是抱着试试看的想法来的，没想到只三个多月的时间，他们得到了许多课本上得不到的收获，许多在课本上怎么也弄不明白的问题，在实践中却茅塞顿开，为今后学习更深的专业课程打下了坚实的基础。认为学校工程训练中心的这一举措为他们提供了一个学习技术、理论与实践结合的好机会，并希望今后我们能进一步拓宽大学生学习技术、参加实践的平台，让更多的学生受益，也让更多的大学生接触到更先进的生产技术。通过与学生的座谈，我们感到在大学生中推行职业技能培训还是颇受欢迎的、切实可行的。但是还应该逐步改善当前的培训思路，扩展对大学生的培训空间，不单单局限在某一个具体工种上，而是应向多学科相互交叉、高层次的、综合性的专业技能训练与鉴定方向发展，更应侧重的是深层次的设计原理与技术创新。因此，在大学生中进行技能培训和鉴定，就要根据实际情况，寻找适合大学生需求的，而又被社会和企业以及有关部门认可的新的、切实可行的切入点。具体做法是：
一、据学生不同需求，开展不同层次的培训
前在高等院校中有大学本科生也有专科生、高职生，他们的知识面及深度不同，社会对他们的需求也不同，因此，针对这种情况，高等院校的技能培训工作可以在不同层面上展开，设立基础加工工种及先进制造技术（数控加工、电加工），基础加工工种主要围绕车、铣、刨、磨、钳、热、压、铸、锻、焊等传统加工方法，根据社会的所需及学生的自我选择，从基本功练起，高校的学生虽然对机床比较陌生，但是他们有理论作基础，悟性高，求知欲强，学起来较一般人要快（我们的培训经验已经说明了这一点）。先进制造技术是机械制造加工业的发展方向，在有一定基础加工知识的基础上，可选择数控加工或电加工，由于现在计算机较为普及，大学生对这一部份一般掌握的也比较好，目前数控技术毕竟比较先进，所以学生学起来更感兴趣，学的也更快。此外，我们还可以对学生开展模块式培训，确定几个工种，并分为必选和任选，达到一定的标准准予发证。
二、采取学分制将技能培训与正常的金工实习教学相结合
工科的学生在学习专业课之前都要进行金工实习，这是学生的必修课。我们把这一环节提高一个档次，将某一工种的实习时间相对延长，并加强教学的力度，在课程的设置上加大难度和深度，即把职业技能培训与金工实习紧密结合起来，使其在修得学分的同时，考取职业资格证书。具体操作方法是：在金工实习的基础上，让学生根据自己的爱好与兴趣选择工种，经过指导老师进一步的严格培训和劳动部门的考核鉴定，获取职业资格证书。若获取职业资格证书的学生金工实习给予优秀等级，若没能通过劳动部门的考核鉴定，则适当减分，并允许拖延到毕业之前通过职业资格鉴定为准。
三、职业技能培训与大学生的毕业设计结合，完成更深层次的培训
在大学生中进行职业技能培训，最终目的是培养他们的动手实践能力，使他们切实认识和感受到“能力”或“技能”是如何获得的，“真知灼见”是从实践中得来的，并在其后的实践中起指导作用。开展职业技能培训工作既要有明确的目的性、又要把握好正确的方向和培训模式。通过培训所获得的职业资格证书只有被社会、企业及用人单位承认，并在择业、就业和上岗中发挥作用，才更具吸引力。受训者在培训过程中，掌握了一门或多门职业技能，凭借这一职业资格，可以谋求新的、适合自己才华发展的职业。因此我们要针对大学生的自身特点，从综合素质、综合技能、设计能力方面切入。例如：单项劳动技能的培训，对一名大学生来讲，吸引力和作用不大，它只是掌握了某个工种的劳动技能，在选择职业和发挥作用方面，用人单位可能只是作为一般的参考条件，关键是看其综合素质和设计能力。因此，在大学本科生中发展职业技能培训工作的方向必须着眼于高层次，综合性和实用性。如果能在金工实习过程中考取单项职业资格证书，那么就可以在此基础上向更高层次的综合素质和综合设计能力方面跨越，也就是说，我们要与专业课教师、毕业设计指导教师密切合作，将学生的毕业设计过程转变为综合设计能力的职业技能鉴定过程，实现真正意义上的“工程”训练。这样不仅使学生的毕业设计不流于形式，而且使他们在有专项技能的基础上，又具备了制造工程的综合设计能力。使之踏上工作岗位即可发挥专长，真正成为高知识、高技能的复合型应用人才。
在高等院校的本科生中进行职业技能培训，是近几年来在实践教学中逐步尝试的新课题，其目的就是为了培养更多国家急需的人才，来振兴民族工业的发展，抢抓机遇，使我国在世界制造业中真正能够占有应有的份额。为此我们要不断地探索、大胆地实践，将这一新事物逐步完善与发展起来，让国家的这项“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”得以更好地落实并发挥应有的效能。
